1. O LÚDICO E A EDUCAÇÃO FÍSICA 2. A INFLUÊNCIA DO ESPORTE ESPETÁCULO 3. JOGO - BRINQUEDO - BRINCADEIRAS 4. OS JOGOS, AS BRINCADEIRAS E OS PRINCÍPIOS DEMOCRÁTICOS 5. OS JOGOS, AS BRINCADEIRAS E A VALORIZAÇÃO DA COMUNIDADE - I E II 6. OS JOGOS E AS BRINCADEIRAS - ORIGENS 7. JOGOS E BRINCADEIRAS - CONHECENDO OUTRAS CULTURAS - I E II 8. JOGOS E BRINCADEIRAS - AS IDEOLOGIAS ADJACENTES 9. JOGOS E BRINCADEIRAS - HERANÇAS CULTURAIS 10. JOGOS E BRINCADEIRAS - REVENDO A HISTÓRIA 11. JOGOS E BRINCADEIRAS - ADQUIRINDO NOVOS CONHECIMENTOS 12. JOGOS E BRINCADEIRAS - RECRIANDO AS FORMAS DE JOGAR 13. JOGOS E BRINCADEIRAS - EXERCENDO A CRIATIVIDADE 14. A INTERDISCIPLINARIDADES NOS JOGOS E BRINCADEIRAS 15. OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA - I, II, III E IV

1. O PENSAMENTO - UMA DEFINIÇÃO 2. O PENSAMENTO - UMA CONDIÇÃO HUMANA 3. O PENSAMENTO COMPLEXO 4. FILOSOFIA - EDUCAÇÃO PARA O PENSAMENTO 5. FILOSOFAR - EDUCAR PARA O PENSAR 6. FILOSOFIA - UM ESTADO DE ESPÍRITO 7. EDUCAR - AS FORMAS MÚLTIPLAS 8. EDUCAR - AS FORMAS MÚLTIPLAS II 9. EDUCAR PARA O PENSAMENTO ÉTICO, ESTÉTICO E POLÍTICO 10. A EDUCAÇÃO MORAL 11. EDUCAÇÃO PELA ÉTICA 12. EDUCAÇÃO PELO DIÁLOGO 13. POR QUE ENSINAR FILOSOFIA ? 14. O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO PARA O PENSAR 15. O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO PARA O PENSAR II 16. O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO PARA O PENSAR III 17. ENSINAR A FILOSOFAR 18. FILOSOFAR - UMA NOVA CONCEPÇÃO DE MUNDO 19. EDUCAÇÃO PARA O PENSAR E TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO 20. EDUCAÇÃO PARA O PENSAR E JOGOS

1. EDUCAÇÃO ESPECIAL E A LEGISLAÇÃO 2. EDUCAÇÃO ESPECIAL E A LEGISLAÇÃO II 3. EDUCAÇÃO ESPECIAL E A LEGISLAÇÃO III 4. SITUAÇÕES EM QUE SÃO IDENTIFICADAS AS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS 5. EDUCAÇÃO ESPECIAL E A LEGISLAÇÃO IV 6. EDUCAÇÃO ESPECIAL E A LEGISLAÇÃO V 7. EDUCAÇÃO ESPECIAL E A LEGISLAÇÃO VI 8. DEFININDO CONDUTAS TÍPICAS 9. COMPORTAMENTOS VOLTADOS PARA SI E COMPORTAMENTOS VOLTADOS PARA O OUTRO 10. CONDUTAS TÍPICAS E OUTROS TRANSTORNOS 11. CONDUTAS TÍPICAS MAIS COMUMENTE DESCRITAS 12. CONDUTAS TÍPICAS MAIS COMUMENTE DESCRITAS: HIPERATIVIDADE e IMPULSIVIDADE 13. CONDUTAS TÍPICAS MAIS COMUMENTE DESCRITAS: AGRESSIVIDADE FÍSICA E/OU VERBAL 14. QUAIS SÃO OS DETERMINANTES DAS CONDUTAS TÍPICAS? 15. QUAIS SÃO OS DETERMINANTES DAS CONDUTAS TÍPICAS? II 16. O PROFESSOR E A EDUCAÇÃO ESPECIAL - CONDUTAS TÍPICAS 17. O PAPEL DO PROFESSOR DIANTE DE UM ALUNO ESPECIAL 18. O PROFESSOR DE CRIANÇAS ESPECIAIS: O PONTO DE QUILÍBRIO 19. O PROFESSOR DE ESPECILA E A PEDAGOGIA DO AFETO 20. A FORMAÇÃO DO PROFESSOR

1. DISCIPLINA: FIM SOCIAL E EDUCATIVO 2. DISCIPLINA: O PENSAMENTO DE CARL ROGERS 3. INDICIPLINA: DE QUEM É A CULPA? 4. INDISCIPLINA: UMA QUESTÃO DE MOTIVAÇÃO 5. O OLHAR DO ALUNO 6. INDISCIPLINA: UMA VELHA PREOCUPAÇÃO 7. INDISCIPLINA: UMA CONDUTA ALÉM DOS MUROS DA ESCOLA 8. O PAPEL DA ESCOLA E A INDISCIPLINA 9. INDISCIPLINA: QUE É O VILÃO? 10. A ESCOLA NO EPICENTRO DA INDISCIPLINA 11. INDISCIPLINA E A LDB 12. INDISCIPLINA: UMA QUESTÃO POLÍTICOPEDAGÓGICA 13. INDISCIPLINA: COMPROMISSO COLETIVO 14. INDISCIPLINA E A CONSTRUÇÃO DE UM ALUNO PARTICIPATIVO 15. INDISCIPLINA: AS CINCO REGRAS ÉTICAS DO TRABALHO DOCENTE 16. INDISCIPLINA: AS CINCO REGRAS ÉTICAS DO TRABALHO DOCENTE II 17. INDISCIPLINA: AS CINCO REGRAS ÉTICAS DO TRABALHO DOCENTE III 18. INDISCIPLINA: AS CINCO REGRAS ÉTICAS DO TRABALHO DOCENTE IV 19. INDISCIPLINA: AS CINCO REGRAS ÉTICAS DO TRABALHO DOCENTE V 20. CONSIDERAÇÕES FINAIS

1. AVALIAÇÃO DE PROFICIÊNCIA - SISTEMA S&K 2. AVALIAÇÃO DE PROFICIÊNCIA II 3. O QUE AVALIAR 4. O QUE AVALIAR II 5. O QUE AVALIAR III 6. O QUE AVALIAR IV 7. O QUE AVALIAR V 8. O QUE AVALIAR VI 9. O QUE AVALIAR VII 10. O QUE AVALIAR VIII 11. O SISTEMA K&S NA AVALIAÇÃO DE PROFESSORE DE INGLÊS 12. OUTROS SISTEMAS DE EXAMES DE PROFICIÊNCIA 13. OUTROS SISTEMAS DE EXAMES DE PROFICIÊN CIA II 14. ONDE ENCONTRAR SISTEMAS DE AVALIAÇÃO? 15. O QUE É O EXAME TOEFL e IELTS? 16. O QUE É O EXAME TOEIC ? 17. VANTAGENS DO SISTEMA S&K EM RELAÇÃO AO TOEFL 18. DESVANTAGENS DO SISTEMA S&K EM RELAÇÃO AO TOEFL 19. PREPARAR PARA O EXAME DE PROFICIÊNCIA 20. ADMINISTRANDO O TEMPO